教学实践经验总结

本学期我讲授课程鲜明特点是：课程内容纵跨四个年级。那么，基于课程内容彼此联系的考虑，可否在跨年级学生间相互嵌入一部分课程内容呢？

一、将“财务尽职调查业务”嵌入《财会基础认知》课程中做法与成效

早在16级审计学专业同学在学习到《审计实务》第二章内容时，即对会计师事务所能够办理的鉴证业务与相关服务进行了介绍，其中在讲解相关服务业务时列举了“财务尽职调查业务”大致内容。等到《财会基础认知》课程讲到企业沙盘模拟部分时，适逢六家模拟运营企业需要开展财务尽职调查，因此，我立即牵线，从2016级审计学专业学生中选派几人组成执行财务尽职调查的工作团队，并于第12周周六赴《财会基础认知》课堂的隔壁教室，正式开展财务尽职调查业务。由于事前做了些准备，整个工作团队历时一个半小时，即完成对六家模拟企业财务尽职调查，并现场向18级同学反馈调查结果。

这个 ……此处隐藏249个字……或需要教师引导其了解现场审计工作步骤和方法，或需要教师借助沙盘等教具，帮助学生了解企业运作原理和主要经济业务流程。

（三）在一定范围内分享参与课程的体验和收获大有益处

学生参加“相互嵌入”的实践性活动，有的只是对业务脉落的直观体验，如何将这种体验，转化成执业经验和能力，尚需在教师引导下完成总结、提炼、讨论等等，促使其尽快完成从感性认知上升到理性认知。实践中，许多老师习惯于让学生书写实验报告，但事实上，让学生逐一分享参加课堂感受能够收到更好的效果。

（四）创造条件推广跨年级课程间“相互嵌入”尚需要教学软硬件支持

与其他课堂改革相似，这种跨年级课程间“相互嵌入”改革，也需要教学设施、教学软件、教学环节的配套与支持，利于在教学学时安排上，可根据具体需要提前为“相互嵌入”设计好授课时间、地点及其他保障设施。

2019年10月20日