践行模式教学 创学生自主课堂

一、引语

创新教育是一个古老而年轻的话题。早在上个世纪30年代，我国的教育学家陶行知就说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”江泽民总书记也曾深刻的指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。 江总书记还指出：“要进行创新教育，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观和教育模式。那就是单一的向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及划一、呆板的教育教学制度”。同样，我们的习主席也暖心寄语少年儿童：想象力、创造力从哪里来？要从刻苦的学习中来。知识越学越多，知识越多越好，你们要像海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识，还要勤于思考，多想想，多问问，这样就能培养自己的创造精神。

近年来，随着课程改革的不断深入，模式教学已成为我区课程改革进程中的一个重头戏，也是我区各校课堂教学研究中的重要内容。由此看来改革教学模式，提高课堂教学质量,实施有效教学,就成为了学校教育研究的重点。因此,区领导提出了“211”教学模式，以此为契机来实现教育的跨越式的发展。为推行新课程改革,我校通过学习借鉴外校先进的教学理念和课堂教学模式，再根据本校实际情况，提出了“136课堂教学模式”。 在学校模式教学的推动下，如何改革学科课堂教学模式，培养学生的创新能力，激发学生的主动性和创造性，点拨学生心中的琴弦，把以前学生的那种“要我学”变成“我要学”，这就成为我校教师课堂积极实践研究的问题。

二、我的课堂教学模式变革尝试

小 ……此处隐藏2701个字……特征：个位上是1、3、5、7、9的数就是3的倍数。教学中，我没有急于否定学生的定势推断，而是采用了下面的评价：“你们采用以旧推新的方法，根据2和5倍数的特征，联想3的倍数的特征可能是个位上是奇数的数就是3 的倍数，这是一种在数学上经常采用的方法。但是每一个结论的成立都要经得起验证，你们能验证自己的推论是正确的吗？”我采用这样的评价，首先肯定了学生采用联想的方法是数学学习中一种经常应用的策略，同时也为学生指出了要想确定联想内容的正确性，需要对联想的结论进行验证。这样的激励性评价既保护了学生学习的积极性，又为学生提出了学习数学知识常用的一种策略，从而激励学生主动参与到下面的学习活动中，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。  

总之，在课堂教学中，培养学生创新精神的关键就是教师要放手让学生大胆去想、去尝试。要把学生当成学习的主人，引导学生自己跳起来摘果子，而不是教师摘果子喂学生。同时，教师自己先要有创新意识和创新能力，由此带动学生，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。 

三、感言

总之，新课程呼唤教师的激情，新课程呼唤课堂教学的创新，而造就创新人才的途径就是教育。在科学技术突飞猛进的今天，创新教育已成为知识、创新应用的基地，这就预示着我们教师要努力打造好自己的课堂教学，不断地创新课堂教学模式，注重学生创新思维和创新能力的培养，为学生提供足够的思考、想象与创造的空间，使学生由“学会”转向“会学”，再到创造性地学，从而使其适应社会的发展需求，孕育出真正的跨时代的高素质人才。

参考文献： 

1、陶行知的《陶行知全集》中的《创造宣言》。

2、《小学数学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001出版。